Este é um fichamento de citações do texto "As tendências pedagógicas/ comunicacionais da docência online no mundo contemporâneo" de Maria da Conceição Alves Ferreira, o qual aborda temas como, o crescimento da educação a distância no Brasil, as práticas pedagógicas realizadas nessa modalidade de ensino, conceitos de ensinar e aprender, etc.

“A docência, por meio do uso da tecnologia digital e, particularmente, da internet, está contribuindo sobremaneira no crescimento dos processos educativo/formativos e comunicacionais, pois exige “um pensar junto” e não apenas um “penso” na lógica do falar/ditar, um/todos.[...].”

“[...]Por consequência, a sociedade vai configurando áreas de saber cada vez mais complexas e necessitadas de aprendizagem contínua diante do artefato da tecnologia digital. [...].”

“A docência torna-se mais complexa porque está incorporando/ integrando competências intelectuais, afetivas, técnicas e éticas que, em outros tempos, eram menos integradas e visíveis nos processos formativo-profissionais dos sujeitos.”

“Podemos dizer, então, que são notórios, a partir da metade dos anos 1990 até os dias atuais, o crescimento e a oferta de cursos online que ocupam espaços presenciais e virtuais. [...].”

            “No universo da educação superior no Brasil, na época da publicação da LDB, 1998, apenas a Universidade Federal do Mato Grosso oferecia um curso de graduação à distância, [...] Entretanto, a partir de 2002, observou-se um crescente envolvimento das instituições de ensino superior com cursos de educação a distância, revelando o aumento de credenciamento e autorização de cursos superiores de educação a distância [...].”

“A maioria das solicitações direcionou-se para cursos de graduação na área de formação de professores, em virtude da demanda de formação e exigência legal: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB n. 9.394/96), determina que, até o ano de 2007, o ensino fundamental tenha seus professores habilitados em nível superior. [....]”

“As ofertas disponibilizadas por instituições de educação mais consagradas, como as universidades federais, vêm se dando de forma mais lenta, tendo em vista a preocupação com a qualidade, levando grande parte dos professores a reagir ao modo não presencial de ensino-aprendizagem.[...]”.

“Nos últimos anos, a procura por cursos online tem aumentado consideravelmente, pois, atualmente, o Brasil possui cerca de 84.713 alunos frequentando cursos virtuais (FERREIRA, 2004). Percebemos assim que, devido aos novos contornos da vida cotidiana dos brasileiros e das dificuldades de acesso ao ensino presencial, a modalidade de ensino por meios comunicativo/interativos está ganhando visibilidade no contexto nacional.”

“As instituições que foram criadas com este fim, exclusivamente virtual, adentraram ao mercado de forma ousada, trazendo um discurso de inovação, mas, por outro lado, estão também causando desconfianças, tensão e perplexidade, pois a promoção da educação online ainda se constitui um processo desafiador e enigmático. Dessa forma, como salienta Santos (2005, p. 108), “a educação online não é apenas uma evolução das gerações da Ead, mas um fenômeno da cibercultura”. [...].”

“O crescente desenvolvimento da cultura tecnológica, ligado à emergência das tecnologias de comunicação e da informação, recoloca em pauta o debate sobre o papel da educação na formação dos sujeitos e da docência enquanto prática social.”

“Apesar das controvérsias, é evidente que a educação através das mídias conectadas é uma tendência cada vez mais presente no nosso cotidiano e se destaca enquanto processo irreversível. Do ponto de vista de modelos pedagógico/comunicacionais, o cenário contemporâneo apresenta tendências de cursos que permeiam o universo educativo brasileiro e o de países envolvidos nessa perspectiva.”

“Dentre elas, podemos descrever:

● Cursos programados para alunos individualmente, os chamados cursos de instrução programada. [...]● Cursos para pequenos grupos [...]● Cursos para grandes grupos [...]● Disciplinas para cursos de licenciatura com caráter semipresencial [...].”

“Para adentrar a questão central do estudo sobre a docência online, torna-se necessário discorrer sobre a docência enquanto construção social e histórica. Atualmente, esta se encontra num momento de indefinição, podendo-se dizer de falta de identidade, permeada pela divisão entre a teoria e a prática, o técnico e o político, o ensinar e o aprender, o planejar e o executar, como se fossem coisas separadas ou, ainda, compartimentadas.”

“O ato de ensinar, assim como o de aprender, está presente na vida humana desde os tempos mais remotos, pois, para sobreviver nas adversidades do mundo dito primitivo, o homem/mulher precisava desenvolver habilidades como caçar, proteger-se do frio, do calor, comunicar-se, entre outras [...].”

“[...] Segundo Paulo Freire (1996, p. 26):

[...] ensinar inexiste sem aprender e vice-versa e foi aprendendo socialmente que, historicamente, mulheres e homens descobriram que era possível ensinar [...]. Aprender precedeu ensinar ou, em outras palavras, ensinar diluía na experiência realmente fundante de aprender [...].”

            “[...] podemos afirmar que a docência, enquanto saber social, vem se constituindo entre homens e mulheres desde as experiências vivenciadas nos grupos, nas comunidades, nas instituições e em tempos/espaços diversos, de tal forma que os processos de ensinar e aprender se misturam, desde que nos constituímos como sujeitos ensinantes/aprendizes.”

“No contexto da educação online, a docência toma rumos/tendências diversos(as). Dentre eles podemos salientar as dimensões proporcionadas pelos saberes pedagógicos e comunicacionais.”

“É sabido que a docência online reside nos limiares da educação online, da cibercultura e da comunicação. Assim, torna-se um objeto multirreferencial e complexo, pois engloba diversas áreas do conhecimento.”

“A perspectiva que permite a possibilidade de trabalhar com referenciais da modalidade comunicacional interativa, articulada à docência online, se ampara na ideia de interatividade, emergente do advento sociotécnico, a cibercultura. Entretanto, a docência online se institui nesse universo da cibercultura ligada à complexidade dos fundamentos da interatividade que pressupõe participação-intervenção, bidirecionalidade-hibridação e permutabilidade-potencialidade dos pares envolvidos no processo de ensino-aprendizagem que se caracteriza pela educação online. [...].”

“Uma proposta de formação pedagógica para a docência online ainda precisa amparar-se em pressupostos comunicacionais dialógicos, pois o que caracteriza a comunicação como diálogo é o ato comunicativo, de comunicar, comunicando-se.”

“De acordo com Freire (2002, p. 66), “o sujeito pensante não pode pensar sozinho; não pode pensar sem a co-participação de outros sujeitos no ato de pensar sobre o objeto”. Assim, a educação é comunicação, é diálogo, na medida em que não é transmissão de saber. [...].”

“Muitas são as instituições públicas e privadas que estão ofertando cursos de graduação, pós-graduação e na modalidade extensão no contexto brasileiro. Destacamos, dentre outras, a experiência do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (Senac) com os cursos em Especialização em Educação a Distância (EAD), Tutoria online e curso de extensão como possibilidades de Educação online no contexto baiano.”

             “O curso de Especialização em Educação a Distância tem como objetivo formar profissionais para atuar em organizações educacionais e corporativas que desenvolvem e/ou planejam projetos de educação a distância, desempenhando funções pedagógicas ou gestoras, com as seguintes atribuições: ● gestor [...]● tutor online [...] desenhista instrucional [...].”

“Os cursos oferecidos pelo Senac apresentam variações pedagógico/ formativas que podem proporcionar diferenciais em relação a outras propostas oferecidas no contexto atual, pois sugerem uma educação ancorada em pressupostos que primam pela qualidade do ensino-aprendizagem, tais como: ● Profissionais qualificados [...]● Número adequado de alunos [...]● Ambiente virtual de aprendizagem utilizado (Moodle) apresenta interfaces que proporcionam interatividade [...]● Material didático pedagógico personalizado [...]● Estrutura de gestão participativa [...].”

            “Contudo, não podemos deixar de ressaltar que, apesar da larga experiência desde 1993 com produção e difusão de cursos numa perspectiva a distância, a experiência do Senac, como a de qualquer outra instituição que envolve interações com pessoas, apresenta entraves, dilemas, contradições, problemas, mas também apresenta possibilidades e realidades.”

“Percebemos que, apesar dos entornos progressistas da modalidade de ensino e aprendizagem a distância, os cursos online apresentam alguns entraves que são visíveis no processo de desenvolvimento, dentre eles podemos citar:

a)      A evasão dos alunos é algo que precisa de considerável atenção, pois os motivos são de diversas origens, [...].

b)      Falta de cumprimento dos prazos de realização de atividades propostas para o aluno por um mau entendimento de que o fato de ser a distância significa não ter prazo definido. [...].”

c)      c) Dificuldades financeiras. [...].”

d)     d) Distorções pedagógicas. [...].”

“Entretanto, a educação online apresenta um redesenho da formação de professores, da docência, e indicam muitas possibilidades como a interatividade, a simultaneidade, acompanhamento sistemático das atividades propostas, flexibilidade e criatividade no ato educativo, buscando assim a tão sonhada educação de qualidade pretendida por todos nós.”

Adriana Ribeiro Ferreira